金博智慧注意力训练专业解决5-18周岁孩子普遍存在的注意力不集中、多动症、学习困难、阅读障碍、情绪管理、阿斯伯格症等问题，采用专业脑电生物反馈训练技术，结合沙盘训练、心理辅导、情绪管理、习题巩固、行为约束等训练辅助，并为每位学员量身定制训练方案，实现训练效果放大化

　　【自闭症的典型特性】

　　社会交往障碍：社会交往障碍是自闭症儿童的核心症状，主要表现为：缺乏社交凝视、微笑和依恋，不能进行正常游戏，不能遵守社会规则，不能建立伙伴关系等。

　　局限兴趣：局限兴趣是自闭症孩子的重要表现之一，比如对广告、天气预报特定某一类异常感兴趣，并且持续数十分钟、几个小时都不厌倦。临床上就遇过对国旗特别感兴趣的小孩，记忆深刻，还喜欢反复观察。

　　重复刻板行为：刻板行为的zui典型表现为重复某些动作，比如反复开关门，喜欢转圈跑，喜欢转盖子等。

　　语言障碍：自闭症语言障碍的表现，主要是言语发音不清，说话很少，难以理解语言等等，zui终会导致孩子的社交能力的障碍。除此之外，自闭症语言障碍也会导致孩子的思维发展受阻，对于孩子未来的成长不利。

　　社会交往障碍是自闭症儿童的核心症状之一，较早期的发现大多是父母感觉孩子似乎“叫不应、眼不看”，这类孩子通常喜欢独自玩耍，对父母的指令常常充耳不闻，但是父母通常知道孩子的听力是正常的，因为孩子会执行他们感兴趣的指令。

　　常见的社会交往障碍表现如下

　　与父母在一起时通常缺乏目光接触，或对视短暂游离；

　　有需要时通常拉着父母的手到某地方，但是并不能用食指指物，也不能依照指令用手指指认亲人；

　　自闭症儿童或是完全没有与人交往的兴趣，或是缺乏与人交流的技巧，不愿意、不懂得或不擅长与父母或小朋友进行合作性、对话性、分享性、模仿性、轮流性、竞争性、对抗性游戏等.......

　　一、提高接纳亲近的程度：

　　1.与人接触：

　　例如：玩接触身体游戏，亲吻别人。

　　2.与物件接触：

　　例如：引导儿童把弄绒毛洋娃娃或玩具。

　　3.逐渐在日常生活中接受亲近：

　　在日常生活中，儿童常常有与别人接触身体的时候，例如：拖手、排队等。训练员宜先观察儿童较接受跟哪些人接触及接触身体的哪部位，让儿童慢慢适应，再逐渐接触不同的人物及身体的不同部位。

　　另外，亦可以观察儿童较接受接触什么物件，并由这物件开始进行训练，当他完全接纳后，便逐渐让他接触至其他物件。

　　二、建立儿童适当地运用物件及身体的技巧：

　　1.增强操作物件的技巧：

　　例如：摇木马、推车。

　　2.增强遵从简单的游戏规则的意识：

　　例如：轮候推车、叠积木、捉迷藏。

　　3.增强参与假想式游戏的能力：

　　例如：协助照顾洋娃娃的日常起居、假装手偶作对话、儿童自行扮演另一人物或物件(扮医生、扮树)或是演出简单的短剧。

　　4.增强独立工作的能力：

　　例如：在指示下协助成人做简单的工作(丢废纸)，进而按口头、标志或文字批示完成一连串工作(收拾玩具、抹桌子、摆放食具等)。

　　三、引发儿童社交沟通的能力：建立适当的社交反应：减少阻碍儿童发展的行为：

　　1.如果因为环境混乱以致儿童无法有效地学习，便须找出改善环境的方法，如：更清楚的视觉安排，让儿童明白环境对他的要求，以获得较佳学习效果。

　　2.如果改善了环境安排也不能提高儿童的学习效果，便要观察儿童感觉统合是否有问题，可咨询职业治疗师，共同商讨改善儿童因未能组织感觉刺激而障碍学习的方法。

　　3.如果儿童因行为问题而障碍学习，可参阅[处理自闭症儿童的行为问题]，或与心理学家商讨解决方法。

　　四、减少因为环境转变而引起的问题：

　　1.可使用程序卡及时间表，让儿童清楚[看]到将会发生的事情或可预计的转变，以减少其不安。

　　2.如果儿童因为未能组织外界刺激而引起不安，便要先帮助儿童组织环境，当他明白环境的要求时，便能适应转变。

　　3.逐渐转变法

　　儿童须要慢慢地适应转变，所以要分多个阶段进行，让儿童接纳。