金博智慧注意力训练专业解决5-18周岁孩子普遍存在的注意力不集中、多动症、学习困难、阅读障碍、情绪管理、阿斯伯格症等问题，采用专业脑电生物反馈训练技术，结合沙盘训练、心理辅导、情绪管理、习题巩固、行为约束等训练辅助，并为每位学员量身定制训练方案，实现训练效果放大化

　　【自闭症的典型特性】

　　社会交往障碍：社会交往障碍是自闭症儿童的核心症状，主要表现为：缺乏社交凝视、微笑和依恋，不能进行正常游戏，不能遵守社会规则，不能建立伙伴关系等。

　　局限兴趣：局限兴趣是自闭症孩子的重要表现之一，比如对广告、天气预报特定某一类异常感兴趣，并且持续数十分钟、几个小时都不厌倦。临床上就遇过对国旗特别感兴趣的小孩，记忆深刻，还喜欢反复观察。

　　重复刻板行为：刻板行为的zui典型表现为重复某些动作，比如反复开关门，喜欢转圈跑，喜欢转盖子等。

　　语言障碍：自闭症语言障碍的表现，主要是言语发音不清，说话很少，难以理解语言等等，zui终会导致孩子的社交能力的障碍。除此之外，自闭症语言障碍也会导致孩子的思维发展受阻，对于孩子未来的成长不利。

　　社会交往障碍是自闭症儿童的核心症状之一，较早期的发现大多是父母感觉孩子似乎“叫不应、眼不看”，这类孩子通常喜欢独自玩耍，对父母的指令常常充耳不闻，但是父母通常知道孩子的听力是正常的，因为孩子会执行他们感兴趣的指令。

　　孤独症结构化训练方法（TEACCH）是什么？

　　TEACCH是孤独症及相关交往性障碍儿童的治疗与教育(Tratment and Education forAutistic and related Communication handicapped Children)的缩写。作为一种以学校为背景的特殊教育干预方案，结构化的交际能力教学或训练是它的主要特点。而通过对TEACCH计划原则的学习后来看：首先，对孤独症要有深入和正确的理解，尊重孤独症文化。1943年当美国儿童精神医生列昂·卡纳报告了一个5岁男孩唐纳德的奇特症状后，孤独症这一词被人提及的越来越多，这一群体也越来越被人们所熟知。他们仿佛是得到了上帝的甄选，每个都异常的漂亮，每个人的眼神中都流露着纯洁，可是他们却对世界上的一切缺乏应有的反应。在人际关系中对他人的存在或他人的感受缺乏明显的知觉，不能正确使用目光、表情、动作与人交流。在语言上不能或很难根据情景用语言进行描述，口语能力发展缓慢甚至没有口语能力，用语言交流困难。兴趣以及行为呈明显的局限性和刻板性，对某种特定的仪式性行为非常的执着，身体运动的刻板性以及反感改变自己日常生活中所熟悉的环境。从我们常人的眼光看来他们以上的行为跟大众是格格不入的，但在

　　自闭症TEACCH疗法训练社交能力的优势

　　用于社会技能训练的 TEACCH疗法，根本目标都是为帮助自闭症人士在环境中更好地、独立地发挥出自己的功能。实现这个目标，TEACCH依据的是实证研究文献，是对自闭症特征的理解，充分考虑自闭症患者的需要、兴趣和强项。

　　与其他项目将重点放在个人社会技能训练上有所不同，TEACCH在社会技能方面的训练首先考虑的是游戏玩耍，在这个过程中让自闭症儿童获得社会化的享受。与他人一起获得的正向体验是社会技能发展的重要基础，而自闭症儿童在社会交往中的兴趣、理解和预判能力都很有限。

　　因此，基本目标应该是在社会情境下为自闭症儿童提供有意义的体验，并反复让他从中获得这种体验，不应该只是教一些特定的社会行为，虽然那看起来似乎显得更“正常”。只要能够实现这个重要的基础目标，当“星星的孩子”真正需要开展有意义的交往时，他自然就会出现那些特定的行为，比如目光对视和微笑。

　　有的自闭症人士很乐意参与社会性活动，但常常遭遇到挫折，对他们来说，更重要的是让社交活动生动、有趣并且让他们长见识。他们的问题不在于社会交往的动机缺乏，而在于能否建立起良好且自信的自我感受，能否被自己喜欢并希望接近的同伴所接受。